¿EVALUAR PROCESOS DE APRENDIZAJE EN EL AULA PARA INCLUIR O EXCLUIR?

Resumen

El presente artículo constituye una justificación para proponer el Instrumento de Evaluación Diagnóstica “La ballena”, que al evaluar procesos de adquisición de la lecto-escritura, del cálculo matemático, más que números, se evalúan procesos de aprendizaje, pruebas de desempeño; de forma que permite realizar planeaciones diversificadas, grupal e individual, una educación que tienda hacia la inclusión más que hacia la exclusión.

Las políticas educativas a nivel Nacional e Internacional sobre el tema de Inclusión Educativa en las escuelas primarias, generan diversas interpretaciones de los agentes educativos que en ella se encuentran. Con el tema de la evaluación en las prácticas docentes, se observa una incertidumbre ante la forma de evaluar, considerando que el maestro destina una calificación y se clasifica a los alumnos que obtienen determinado promedio. Ahora bien, ¿la evaluación de conocimientos a través de la asignación de calificaciones incluye al alumno o lo excluye?, ¿una calificación aprobatoria o no, designa el proceso de aprendizaje?, ¿qué pasa con los alumnos que  no logran obtener una calificación aprobatoria? La evolución de la Educación Especial en México, ha presentado cambios desde la instauración de la Dirección General de Educación Especial en 1970. Este artículo es una reflexión desde la última transformación de los servicios de educación especial dentro de las primarias de la Unidad de Educación Especial y Educación Inclusiva (UDEEI), en relación con algunas de las inquietudes de los docentes por saber cómo trabajar con los alumnos que se encuentran en situación educativa de mayor riesgo y cómo realizar una evaluación que incluya los procesos de aprendizaje. Alumnos, con alguna diversidad, que en el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes no se encuentran en las cifras de los resultados nacionales 2015.